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哈哈學堂の科展塗丫
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生命的長度,誰也無法掌握;但是,每個人都能好好掌握自己,開拓生命的深度、寬度與厚度.....
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科展得獎有密招

科展說明會,家長一起來

  只要是有參與科展過的人,應該都會覺得決定一個好主題是最重要的第一步,但秋燕老師卻表示,討論主題可不是她指導中的第一件工作,在這幾年的經驗下,確定學生參與的決心才是最重要的開端,因為科展研究絕不是三天兩天就可以完成的,由構思、討論到實驗、發表成果,如果沒有堅定的毅力和決心,很容易半途而廢。所以秋燕老師的作法是:當學生有意願參加科展時,他會先分析利害關係給學生及其家長聽。有趣的是:有些學生在聽過秋燕老師的分析後便打退堂鼓,反倒是家長積極的鼓吹孩子參加,所以最後決定參與的學生背後都有家長的支持,在老師、學生、家長的全體動員下,作品的精彩度當然是無庸置疑的。

 

尋找、討論定主題

  說到擬定主題,這當然不是一蹴可及的,有經驗的學生,平時就會在生活中尋找想研究的主題,而比較沒經驗的學生,可能就會從課程以及生活周遭發生的事件下手。但不論是哪種方式,秋燕老師都堅持題目絕對是要出自於學生。不過因為尋找題目的靈感不受限制,有時小朋友想出的題目不是太不實際,不然就是無法執行,但秋燕老師的作法是讓學生在討論時先提出自己的想法,然後一一提出質疑或建議,讓小朋友修正決定主題時,通常都是先全體通過,然後大家再一起去蒐集資料,此時尚未限定製作的方向與內容,等資料收集的差不多時,才透過討論決定研究的內容與主軸在這一連串討論彙整的過程中,兩位老師最多只是在一旁附和或是建議,完全不加入個人意見偏好,所以主題的決定可說是由小朋友一手主導,當然往後的研究就更加積極了。

  以「讓大地不再哭泣」這件作品來說,當初會訂為主題,主要是因為當時的雨災不斷,各地常傳出土石流災情,所以就有小朋友提議研究土石流的發生原因,然後再經過討論之後,又加入了設計土石流預警器的構想。預警器設計的概念原是來自於自然課中所學的知識,這就表示他們在這麼小的年紀,便已經能夠運用他們自己所學的知識,轉換成自己的科學概念,進而建立一套屬於自己的科學系統。

 

討論、實驗、改良

  確定了研究主題和方向後,最重要的工程當然是進行實驗。實驗的器材如何準備、如何製作,還是要透過一連串的討論才能定案,而大型的實驗器材有時還需募集家長一同參與製作,所以兩位劉老師帶領的研究小組通常是十分浩大壯觀的喔!進行實驗時,除了老師全程陪同外,通常還會找家長一起參與,一方面可讓家長實際體會小朋友在科展中的付出與努力,而另一方面若是當時厭不順遂時,家長也能立即的成為小朋友安慰劑所以在家長和老師的一路相挺下,小朋友既使是再辛苦,亦是甘之如飴。

  為了不影響學生的正常課業作息,所以實驗的時間通常是利用週三的下午及週末假日,所以在研究此次作品時,每個週末週日,幾乎都可在校園的一角發現劉老師和學生一起動手和泥。辛苦的是,由於事前的討論花去了泰半的時間,以致在正式實驗時已是初冬,當時天氣驟然轉寒,每一次操作時總難免要碰冷冰冰的冷水,那一段辛苦的歷程,兩位劉老師回想起來都還餘悸猶存呢?

 

報告整理有絕招

  一件好的科展作品,最重要的門面工作當然就是科展作品說明書,純曲老師驕傲的表示:科展作品從發想到完成,全都由學生獨立作業完成,就連說明書也不例外喔!如此學生是否容易失去方向呢?但學生為何又屢屢獲獎呢?經過進一步瞭解之後,發現兩位劉老師指導的密招——學習單檔案整理。通常在學生討論之後,兩位劉老師得根據當天討論的重點內容設計學習單,趁著小朋友對討論還記憶猶新時讓他們書寫整理學習單內容五花八門,有些針對實驗紀錄設計,有些是實驗的進行方式還有些是實驗提醒有時還要小朋友畫畫實驗設計圖。總之,透過學習單的書寫,一方面小朋友可詳細記錄每一階段的重要歷程,而老師也可以清楚的知道學生對於每次討論的主題是否都完全掌握,於是一本本科展檔案就這樣集結而生。因此製作作品說明書時,只要在其中挑選出好的學習單,再讓學生自行輸入電腦整理,科展作品說明書幾乎就完成百分之九十,而老師只要在旁協助確認是否有所遺漏即可。秋燕老師表示這是她和純曲老師歷年指導下來發現的方法,她也不確定這樣的整理報告方式是否獨創,但利用這種方法真的讓她在指導學生完成作品說明書時輕鬆許多。尤其兩位劉老師為了讓學生一切都自己動手完成,所以有時還要充當小朋友的電腦老師,提升小朋友的電腦技能,所以當科展作品完成後,小朋友的電腦技能也精進不少。除了KEY-IN排版的能力外,就連電腦繪圖也會有所涉獵。

 

模擬現場展示說明

  參加科展最緊張的一刻就是評選時的臨場應對,此時老師不能跟在小朋友的身旁,一切都要靠臨場反映。但由於兩位劉老師一路走來都十分堅持--科展全部都要由小朋友自己完成,如此小朋友們自然對於科展的內容瞭若指掌,所以既使個性內向的小朋友,當評審問起時一樣能侃侃而談。但即便如此,老師們總還是不放心的在賽前模擬個好幾次。

 

開啟自然科學之門

  全國科展的得獎肯定,或許在一般人的眼中是十分值得誇耀的事,但在兩位劉老師的心中,更重要的是帶領小朋友實際體驗科學研究的歷程。每一次科展不管得獎與否,他們都帶著每個學生從蒐集資料、討論研究、設計實驗、進行改良到整理歸納,這一連串的科學歷程,正是科學知識架構的完整模組。這樣的經驗價值絕對是金錢無法衡量的,所以家長們對老師更是格外的感激。雖然從接觸科展以來,他們幾乎捨棄了假日休息的時間,全心陪著小朋友一起討論實驗,或許換來的只是「老師,我以後要當科學家」、「我要當昆蟲學家」、「我要當大地研究員」等豪氣的志願,但僅僅只是這樣,兩位劉老師就已感到全然足夠,因為他們已經啟發了這群小朋友,為他們開啟了自然科學之門。

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